1.調(diào)查了解其基礎(chǔ)教育歷史與現(xiàn)狀，探索行之有效的對(duì)策，對(duì)縮短當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展與發(fā)達(dá)地區(qū)的差距，提升人口素質(zhì)以及邊疆民族社會(huì)和諧發(fā)展具有重要的意義。

2.適應(yīng)性建議基礎(chǔ)教育新課程已進(jìn)入了全面推廣階段，但值得注意的是，一些農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)新課程實(shí)施步履蹣跚，對(duì)廣大農(nóng)村第一線的英語(yǔ)教師來說，仍要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)艱苦的歷程。

3.新一輪的基礎(chǔ)教育改革正如火如荼地進(jìn)行著，語(yǔ)文教育也不例外。

4.專家表示,奧數(shù)只是基礎(chǔ)教育“掐尖兒式錄取”流水線上的一道工序。

5.新一輪的基礎(chǔ)教育改革正如火如荼地進(jìn)行著，語(yǔ)文教育也不例外。

6.經(jīng)過撥亂反正后，我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程的基礎(chǔ)性和適切性這兩個(gè)根本屬性得到了回歸。

7.從人類知識(shí)能力道德出發(fā)來看小學(xué)教師的地位，小學(xué)教師是掌握人類的基礎(chǔ)教育者。為著愛護(hù)兒童，必須愛護(hù)小學(xué)教師。