1.教學(xué)過程中，教師切忌包辦代替，要把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，要善于引導(dǎo)學(xué)生從無疑處生疑，在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)，在思考中質(zhì)疑，在釋疑中理解，在理解中創(chuàng)新，養(yǎng)成良好的質(zhì)疑問難的習(xí)慣。

2.質(zhì)疑性閱讀小學(xué)生經(jīng)過幾年的啟蒙，已經(jīng)走出了思維的沙漠和智能的荒原，他們不僅有了完全屬于他們自己的思維的綠洲，智能的園地，而且具有一定的質(zhì)疑問難的基本素質(zhì)和辨別是非的能力。

3.質(zhì)疑問難,是指圍繞事物邊讀邊提出問題,并通過分析思考解決問題,從而加深對(duì)讀物理解的一種閱讀方法。

4.我們數(shù)學(xué)老師講課生動(dòng)活潑，常常采用質(zhì)疑問難和方法。

5., 在體育教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，勇于尋根究底，敢于發(fā)表不同的意見，盡管有時(shí)學(xué)生提出的問題有些在概念上混淆不清，但這正是我們教學(xué)中所要解決的本質(zhì)問題，這也是學(xué)生思維創(chuàng)造性的體現(xiàn)。

6.質(zhì)疑問難,是指圍繞事物邊讀邊提出問題,并通過分析思考解決問題,從而加深對(duì)讀物理解的一種閱讀方法。

7.應(yīng)知學(xué)問難，在乎點(diǎn)滴勤。尤其難上難，鍛煉品德純。

8.質(zhì)疑問難,是指圍繞事物邊讀邊提出問題,并通過分折思考解決問題,從而加深對(duì)讀物理解的一種閱讀方法。

9.總之，教師要解放思想，準(zhǔn)許學(xué)生有疑就問，不懂就問，不要怕打亂原來的教學(xué)程序，同時(shí)不要使學(xué)生的質(zhì)疑問難流于形式，走過場(chǎng)，長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)生的質(zhì)疑問難能力一定會(huì)真正提高。

10.但是，從實(shí)事求是的學(xué)術(shù)角度看，無論是柳敢向權(quán)威問難，還是章不文過飾非，應(yīng)當(dāng)說都表現(xiàn)了可貴的學(xué)者良知。