1., 在體育教學中要鼓勵學生質疑問難，勇于尋根究底，敢于發(fā)表不同的意見，盡管有時學生提出的問題有些在概念上混淆不清，但這正是我們教學中所要解決的本質問題，這也是學生思維創(chuàng)造性的體現(xiàn)。

2.國際體系由行為體、國際格局和國際規(guī)范三個要素構成。將其中任何一個要素的質變視為體系質變，既無法區(qū)別體系與要素的不同，也無法確定兩者間的關系。故此，至少應以兩個體系要素發(fā)生質變作為體系質變的標準。

3.明顯地在未來進行蘆葦栽培可達到多重功能，例如co2減量、生質能源生產，并可在經濟與環(huán)境保育之間找到平衡點。

4.對一成不變的專門游戲場，他們沒興趣，他們需要不斷創(chuàng)造新的游戲場。他們是建筑師，但不設計、不建造，而是通過運動或使用（包括濫用、錯用）促使建筑元素發(fā)生質變，城市空間重新組合。張永和

5.槍會的基本屬性沒有發(fā)生質的變化，仍是受地主豪紳控制的農民自衛(wèi)組織。

6.在體育教學中要鼓勵學生質疑問難，勇于尋根究底，敢于發(fā)表不同的意見，盡管有時學生提出的問題有些在概念上混淆不清，但這正是我們教學中所要解決的本質問題，這也是學生思維創(chuàng)造性的體現(xiàn)。

7.結果表明，外源基因轉化球孢白僵菌原生質體時，可以以抗除草劑基因為轉化篩選標記。

8.產生質量事故或事后問題，監(jiān)理工程師對質量問題進行實質性處理，及時提出合理可行的處理意見或方案，使承包單位和施工人員不諱疾忌醫(yī)，愿意與監(jiān)理工程師密切配合，共同提高工程質量。

9.種植生質燃料的作物會產生笑氣，反而會加速氣候變遷惡化到令人笑不出來。

10.國際體系由行為體、國際格局和國際規(guī)范三個要素構成。將其中任何一個要素的質變視為體系質變，既無法區(qū)別體系與要素的不同，也無法確定兩者間的關系。故此，至少應以兩個體系要素發(fā)生質變作為體系質變的標準。